知識(shí)改變命運(yùn)在任何時(shí)代都不過時(shí)，中高考結(jié)束后，有些考生成績(jī)不理想，于是，繼續(xù)求學(xué)學(xué)一門終身受用的技能成了眾多學(xué)生的選擇�？墒牵�如今的職業(yè)學(xué)校眾多，真正能讓學(xué)生學(xué)有所成的卻為數(shù)不多，據(jù)了解，學(xué)生學(xué)的好不好，技能掌握牢不牢，很大程度在于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，只有好的教學(xué)方法才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。

學(xué)生在上理實(shí)一體化課

      學(xué)生選擇來職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)，目的就在于能夠?qū)W到知識(shí)和技能，無論學(xué)習(xí)什么專業(yè)，學(xué)生學(xué)不會(huì)，那么一切都是空談，只有能讓學(xué)生“聽得懂、學(xué)得會(huì)、有活力、有價(jià)值”的教學(xué)才是好的教學(xué)。而據(jù)統(tǒng)計(jì)，如今很多職業(yè)學(xué)校依然沿襲著中學(xué)、高中那樣的傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式，對(duì)于很多學(xué)生來說，這種教學(xué)模式根本不適合自己，上課枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少，這樣根本學(xué)不到真正的技能。

理實(shí)一體化教學(xué)模式助你上課事半功倍

      為此，成都萬通獨(dú)創(chuàng)理實(shí)一體化教學(xué)模式，顛覆傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，“所謂‘理實(shí)一體化’就是突破以往理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建理論和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，變“教師單邊講授”為“師生互動(dòng)教學(xué)”。
      在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。注重學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，”變“學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

成都萬通的理實(shí)一體化課堂

      并且老師講授的內(nèi)容也不再是單純性的文字知識(shí)，而是把實(shí)訓(xùn)設(shè)備搬到課堂上，一邊講課一邊操作，將枯燥難懂的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單易學(xué)的實(shí)訓(xùn)操作、讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過程中，掌握扎實(shí)的技能，在反復(fù)的拆裝實(shí)習(xí)中，鞏固知識(shí)。將“普通課堂教學(xué)”變?yōu)?ldquo;創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)”，這樣，學(xué)生學(xué)的更容易，學(xué)的更快樂。
      據(jù)悉，這種“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正做到了學(xué)以致用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)、邊練、邊積極總結(jié)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。