背景》
      職業(yè)教育遭遇發(fā)展瓶頸
      課堂教學(xué)枯燥乏味
      溫總理在政府工作報(bào)告中指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，提高教育質(zhì)量，發(fā)展職業(yè)教育是我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措之一。然而我國(guó)職業(yè)教育整體質(zhì)量還不高，教學(xué)質(zhì)量還有待改善。課堂教學(xué)枯燥乏味，老師教的費(fèi)力，學(xué)生學(xué)的吃力。固化的教學(xué)模式成了職業(yè)教育發(fā)展的一大瓶頸。

不進(jìn)行改革 只會(huì)止步不前
 

      從職業(yè)院校自身狀況研究分析來(lái)看，多數(shù)學(xué)校過(guò)分追求學(xué)生的人數(shù)，只在招生上面下功夫，然而卻忘記了職業(yè)教學(xué)的辦學(xué)根本——教學(xué)質(zhì)量。很多學(xué)校存在著“重招生輕教學(xué)”的思想，在教學(xué)模式上止步不前，依然沿襲著老的教學(xué)模式，采用以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心三中心的教學(xué)方法。不少家長(zhǎng)反映，孩子在學(xué)校學(xué)不到東西，沒(méi)有真憑實(shí)學(xué)，家長(zhǎng)們表示非常擔(dān)憂孩子的未來(lái)。信任危機(jī)在職業(yè)教育中蔓延。
      從職業(yè)教育的學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)在的學(xué)生大多是90后，自制力不強(qiáng)，枯燥的課堂難以讓他們將精力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)，加上對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越弱，教學(xué)模式和方法又沒(méi)有及時(shí)更新，學(xué)生們往往產(chǎn)生厭學(xué)心理，上課睡覺(jué)、逃課上網(wǎng)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)生不愛(ài)學(xué)并且學(xué)不好成了阻礙學(xué)子成材的一大障礙。

職業(yè)教學(xué)路上 改革勢(shì)在必行
 

      創(chuàng)新》
      創(chuàng)新“目標(biāo)激勵(lì)式五段教學(xué)法”
      讓學(xué)生“行知合一”
      溫總理曾說(shuō)過(guò)：“教、學(xué)、做不是三件事，而是一件事。在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教。”職業(yè)教育更大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好更快的掌握知識(shí)和技術(shù)。

學(xué)生上轎車實(shí)訓(xùn)課
 

      因此職業(yè)教育的課程改革勢(shì)在必行，改變傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式則是關(guān)鍵。成都萬(wàn)通汽修學(xué)校在辦學(xué)中始終踐行課改之路，在教學(xué)思想上打破傳統(tǒng)的“先知后行”的教育思路，采用獨(dú)創(chuàng)的“目標(biāo)激勵(lì)式五段教學(xué)法”，按照“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的步驟，就簡(jiǎn)去繁，由易及難，表里結(jié)合，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在“目標(biāo)激勵(lì)”的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中達(dá)到“行知合一”，提升動(dòng)手能力和綜合思考能力。

學(xué)生課上積極與老師互動(dòng)討論
 

      這種教學(xué)方法不僅簡(jiǎn)化了理論，強(qiáng)化了實(shí)戰(zhàn)，讓課堂“活”起來(lái)，還激發(fā)了學(xué)子的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)從“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
 

課上同學(xué)們自己動(dòng)手操作